ОБРАЗОВА'НИЕ ТЕАТРА'ЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ ТЕАТРАЛЬНОЕ - профессиональная подготовка к театральной деятельности; воспитание в специальных учебных заведениях актёров, режиссёров, театр. художников, театроведов, работников постановочной части. О. т. имеет разл. формы, обусловленные общим состоянием театр. культуры и системой нар. образования в стране. О. т. зародилось в т-ре Др. Рима (школа Росция - 1 в. до н. э.). Широкое распространение получило в странах Востока. В Китае первое театр. учебное заведение появилось в 8 в. н. э., в конце 10 в. существовали школы - "Труппа облачных мелодий", "Труппа лазоревых покрывал" и др. Актёры кит. классич. т-ра, требующего от исполнителя высокой техники, проходили специфич. тренаж с детского возраста. В странах Европы О. т. возникло в эпоху Возрождения. Обучение проводилось обычно в самих т-рах, театр. педагогикой занимались актёры и драматурги, стоявшие во главе труппы. Стройную педагогич. систему выработали деятели школьного театра, получившего распространение в 16 - 18 вв. в ряде стран Европы, в т. ч. и в России (17 - 18 вв.). С 17 в. театр. педагогика широко развивается во Франции, где эстетика классицизма способствовала выработке чётко регламентированной манеры актёрского исполнения. В 1784 была создана Королевская школа пения и декламации в Париже (впоследствии парижская Консерватория). Буржуазно-просветительские идеи определили театрально-педагогич. деятельность П. Л. Превиля и Ф. Ж. Тальма во Франции, У. Ч. Маклина и Д. Гаррика в Англии, Ф. Л. Шрёдера, И. В. Гёте ("Правила для актёров", 1803) в Германии, В. Богуславского в Польше. В начале 19 в. в Зап. Европе возник ряд театр. учебных заведений (драм. отделение в Венской консерватории, театр. школа в Варшаве, Академия иск-ва во Флоренции и др.). Развитие режиссёрского иск-ва в 19 в. сопровождается углублённой работой режиссёра с актёром, часто выходящей за пределы задач подготовки спектакля и носящей педагогич. характер. Видные австрийские актёры А. Зонненталь, Ш. Вольтер, Й. Левинский были воспитаны венским режиссёром Г. Лаубе; учениками крупнейшего театр. деятеля Италии Г. Модена были А. Ристори, Т. Сальвини и Э. Росси; в Англии плодотворную режиссёрско-педагогич. работу с актёрами проводили У. Ч. Макреди, Э. Вестрис, Т. Робертсон.

Кризис бурж. т-ра (со 2-й пол. 19 в.) сказался и в области О. т. Так, система преподавания в парижской Консерватории культивировала традиционную, во многом условную манеру игры (хотя и выдвинула ряд значительных педагогов - Ж. И. Сансон, Ф. Ренье, Ж. Прово). В конце 19 в. против методов консерваторского обучения актёров выступили Э. Золя и А. Антуан. В нач. 20 в. в Зап. Европе передовые режиссёры (М. Рейнхардт и др.) уделяли особое внимание воспитанию актёров.

В России О. т. возникло вместе с профессиональным т-ром. Первая театр. школа была создана в 1673 в Москве (возглавил школу И. Грегори). В 1702 при т-ре, созданном Петром I, существовала школа, в к-рой обучением рус. актёров занимался И. Кунст, а после его смерти (1703) - О. Фюрст. Важное значение в истории т-ра имел петерб. Шляхетный корпус, где под руководством А. П. Сумарокова получили проф. подготовку Ф. Г. Волков, И. А. Дмитревский и др. Возникновение ряда публичных т-ров в сер. 18 в. вызвало необходимость организации постоянной театр. школы. В 1738 в Петербурге была учреждена придворная танцевальная школа, на основе к-рой в 1779 создана театр. школа (см. Петербургское театральное училище). В Москве существовал т-р при ун-те (1757). В 1773 были созданы классы изящных иск-в (драматич., балетный, вокальный, инструментальной музыки) при Моск. воспитательном доме. В 1784 эти классы были переданы в ведение моск. Петровского т-ра (Т-р Медокса); в 1806 преобразованы в Московское театральное училище.

Крупнейшим театр. педагогом конца 18 - нач. 19 вв. был И. А. Дмитревский; его преподавание основывалось на требовании раскрытия мыслей автора, внимательном отношении к творч. индивидуальности актёра. Иного метода придерживался преемник Дмитревского по руководству драм. классом Петербургского театр. уч-ща - А. А. Шаховской, учивший актёров с "голоса" и требовавший от них точного воспроизведения рисунка роли, разработанного им самим. Шаховской был одним из авторов "Положения о театральной школе" (1809), узаконившего объединение хореографич., драм. и инструментально-вокального образования (основной специальностью являлся балет). Передовые литераторы (Н. И. Гнедич, П. А. Катенин), стремясь утвердить на сцене иск-во, отвечающее их свободолюбивым взглядам, обращались к театр. педагогике, занимались с отдельными актёрами (Е. С. Семёнова и др.). Новый этап развития О. т. связан с деятельностью М. С. Щепкина. В соответствии с требованиями, выдвигаемыми развитием критич. реализма, драматургией Н. В. Гоголя и А. С. Грибоедова, Щепкин призывал актёров учиться у жизни, утверждал неразрывное сочетание эстетич. и этич. принципов в творчестве актёра, объединение проф. подготовки с общим воспитанием. Щепкин на протяжении многих лет оказывал большое воздействие на творч. развитие актёров моск. труппы. Педагогические принципы Щепкина были усвоены поколением русских актёров; среди его учеников - С. В. Шумский, И. В. Самарин, В. И. Живокини и др.

В 50 - 60-е гг. прогрессивные деятели т-ра вели активную борьбу за раздельное обучение разл. видам иск-ва, настаивали на серьёзном изучении научно-теоретич. предметов, пересмотре методики преподавания. В 1863 был издан новый устав театр. уч-щ, но он не решил коренных проблем О. т. Режиссёр Александринского т-ра и педагог Е. И. Воронов предложил свой "Проэкт драматического класса С.-Петербургского театрального училища" (1867), в котором отстаивал необходимость последоват. развития внутр. и внешних данных актёра (на основе учения И. М.Сеченова о взаимодействии психич. и физиологич. процессов в организме человека). Проект Воронова не был принят дирекцией имп. т-ров. В 80-е гг. борьбу за реорганизацию О. т. возглавил А. Н. Островский. В двух записках "О театральных школах" (1882) он высказал свои взгляды на задачи О. т. В 1888 по его проекту были открыты драм. курсы в Москве при Малом т-ре и в Петербурге при театр. уч-ще, выдвинувшие многих видных актёров-педагогов, следовавших лучшим традициям рус. реалистич. школы актёрского иск-ва: в Москве - A. П. Ленский, О. А. Правдин; в Петербурге - B. Н. Давыдов, М. И. Писарев, Н. С. Васильева, Н. Ф. Сазонов. Большое значение имела педагогич. работа Ленского, проводимая им в экспериментальном молодёжном филиале Малого театра - Новом театре (1898 - 1907). После отмены монополии императорских театров (1882) появились также театр. школы, созданные общественными организациями и частными лицами. Среди них выделялось муз.-драм. уч-ще Моск. филармонич. об-ва (1883), где вначале преподавали актёры Малого т-ра А. И. Южин, М. П. Садовский и др. Драматический класс уч-ща вёл В. И. Немирович-Данченко, обратившийся к воспитанию артистич. молодёжи как к средству обновления совр. ему т-ра. С тех же позиций подходил к работе с актёрами-любителями К. С. Станиславский в Обществе искусства и литературы (1888 - 98). Значительное распространение получили частные театральные школы (А. И. Адашева, С. Халютиной - в Москве, М. Г. Савиной - в Петербурге, и др.). Практика новой школы актёрского иск-ва, созданной Моск. Художеств. т-ром, помогла Станиславскому разработать первую научную систему образования актёра (см. Станиславского система), к-рая уже на первых этапах её создания нашла применение в ряде театр. студий (1-я Студия МХТ, орг. в 1912, открыта в 1913, рук. Л. А. Сулержицкий; Студенч. студия, 1913, рук. Е. Б. Вахтангов; 2-я Студия МХТ, 1916, рук. В. Л. Мчеделов).

В СССР заложен прочный фундамент театр. педагогики как науки. Гл. задача воспитания артистич. молодёжи в театр. учебных заведениях - подготовка передовых художников, вооружённых марксистско-ленинским мировоззрением. Проф. основой преподавания является система Станиславского. Воспитание и обучение составляют органич. единство, преследуют цель всестороннего и гармоничного развития актёра- творца. Учащиеся получают разностороннюю специальную и общеобразовательную подготовку, овладевают методикой самостоятельной работы над ролью, развивают свои природные данные. Большое внимание уделяется изучению смежных иск-в (лит-ра, история иск-в, музыки, танца и др.). Выдающимися театр. педагогами были Е. Б. Вахтангов, В. Г. Сахновский, В. В. Лужский, Б. М. Сушкевич, Л. М. Леонидов, М. М. Тарханов, Н. М. Горчаков, А. Д. Попов, A. М. Лобанов, В. Н. Пашенная, Н. В. Петров. Театр. педагогикой занимаются крупные мастера сов. т-ра - Л. С. Вивьен, Ю. А. Завадский, Б. Е. Захава, М. О. Кнебель, М. Н. Кедров, В. А. Орлов, Р. Н. Симонов, В. Я. Станицын, В. О. Топорков, И. М. Раевский, О. И. Пыжова, Р. В. Захаров, Л. М. Лавровский, Л. Ф. Макарьев, Б. В. Зон, Г. А. Товстоногов и др.

В СССР существуют театр. ин-ты. Гос. ин-т театр. иск-ва - ГИТИС (Москва), Ленинградский институт театра, музыки и кинематографии, Киевский ин-т театр. иск-ва (см. Украинский институт театрального искусства имени И. К. Карпенко-Карого) и др. В СССР имеется (1965) 8 театр. ин-тов и 3 театр.-художеств. ин-та. Кроме того, при 5 консерваториях работают актёрские ф-ты, готовящие кадры для т-ров. В 1962 в г. Владивостоке открыт Дальневосточный педагогич. ин-т иск-в, в к-ром воспитываются актёры, музыканты, художники. Высшими театр. учебными заведениями являются также Школа-студия имени B. И. Немировича-Данченко при МХАТе и Театральное уч-ще им. Щукина при Т-ре им. Вахтангова (см. Училище театральное имени Б. В. Щукина). Театральные учебные заведения СССР выпускают артистов драмы, муз. комедии, кукольных т-ров, режиссёров драмы и оперы, балетмейстеров, театроведов, театр. художников, работников постановочной части. В ряде театр. ин-тов имеется аспирантура. Кроме театр. ин-тов, существуют также 11 театральных уч-щ. Специализированные средние учебные заведения готовят артистов балета, цирка, художественно-технические кадры. Оперных артистов подготавливают консерватории.

Опыт, накопленный в СССР в области О. т., творчески используется во мн. др. странах, прежде всего в странах нар. демократии. Крупнейшие театр. заведения в ГДР - Веймарский театр. ин-т, ныне Лейпцигская театр. школа, в Китае - Центр. театр. академия, в Болгарии - Высший ин-т театр. иск-ва им. Крыстю Сарафова, в Венгрии - Ин-т т-ра и кино, в Польше - Ин-т иск-в Польской АН, в Румынии - Ин-т им. Й. Л. Караджале, в Чехословакии - Академия иск-в и др.

Лит.: Всеволодский-Гернгросс В. Н., История театрального образования в России, т. 1, [СПБ], 1913; Мокульский С., Рогачевский М., Театральное образование, в кн.: Советский театр. К тридцатилетию Сов. государства, М., 1947, с. 587 - 610; Островский А. Н., "О театральных школах", "Дополнительная записка о театральных школах", в его кн.: Полное собр. соч., т. 12, М., 1952, с. 162 - 74, 175 - 79; Погожев В. П., Проект законоположений об императорских театрах, т. 1 - 3, СПБ, 1900; Записки Государственного института театрального искусства имени А. В. Луначарского, М.-Л., 19 40, с. 163 - 212; Записки Ленинградского театрального института, Л., 1941; Записки о театре, Л.-М., 1958 и 1960.

Источники:

1. Театральная энциклопедия. Том 4/Глав. ред. П. А. Марков - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 1152 стб. с илл., 76 л. илл.